jueves, 11 de diciembre de 2014

ACTIVIDAD INTEGRADORA LÍNEA DEL TIEMPO

                                                                       ACTIVIDAD INTEGRADORA FINAL

Instrucciones: Para concluir las actividades de este semestre, deberán realizar la integración de equipos de trabajo (Máximo 7 integrantes) para elaborar y presentar líneas del tiempo que incluyan los principales y más significativos hechos que fueron vistos durante el curso de Historia Universal Contemporánea.
En la elaboración de las líneas del tiempo es muy importante que integren dibujos, esquemas y símbolos. La idea es que desarrollen su creatividad y que usen este trabajo como una forma de compartir los acontecimientos más importantes del mundo contemporáneo que vimos durante este semestre.
 
No olviden abarcar cada uno de los acontecimientos vistos en clase:
Imperialismo
Revolución Rusa
Primera Guerra Mundial
Crisis de 1929
Doctrinas totalitarias
Segunda Guerra Mundial
Guerra Fría (Guerra Árabe- Israelí, Guerra de Corea, Revolución Cubana, Guerra de Vietnam)
Caída del Bloque Soviético (URSS)
Caída del Muro de Berlín
Globalización
 
IMPRIMIR RÚBRICA PARA SU REVISIÓN
CALENDARIZACIÓN DE ENTREGA DE LÍNEAS DEL TIEMPO
Lunes 15 de diciembre 2014 VE
Lunes 15 de diciembre 2014 VC
Lunes 15 de diciembre 2014  VB
Martes 16 de diciembre 2014 VD
Martes 16 de diciembre 2014  VF
 
 

ASPECTOS A EVALUAR PARA ENTREGA FINAL DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

                                    Colegio de Bachilleres del estado de Guerrero
Plantel 4 Taxco
Historia Universal Contemporánea 2014
 
Lic. Violeta Ramírez Mora


ASPECTOS A EVALUAR PARA ENTREGA FINAL DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Contenido del portafolio de evidencias
1.Portada: Nombre de la institución educativa a la que pertenece, datos del alumno  (a), Nombre de la asignatura, nombre del alumno completo, comenzando por apellido paterno, semestre, grupo, nombre del docente, fecha de entrega.

2. Programa de estudio: Incluir una copia del programa de estudio cursado durante todo el semestre,  lo encuentran en el blog con el título de programa de estudio de la asignatura:

http://historiaunicobach.blogspot.mx/2014/08/programa-de-estudio-de-asignatura.html

3.Índice:  Específicar en qué página se encuentra la introducción, en qué página inicia cada  bloque de evidencias por parcial entregadas, no es necesario que enumeren todas las hojas de las evidencias, se sugiere dividir el desarrollo en dos partes, primera evaluación parcial y segunda evaluación parcial e indicar en qué página inicia cada uno de los tres bloques.

4.Introducción  Extensión una cuartilla, explicar cuál es el objetivo de esas evidencias, qué presentarán en ese compendio de trabajos.

5.Desarrollo:  Dividir el desarrollo en dos partes, primera evaluación parcial y segunda evaluación parcial y e indicar en qué página inicia cada uno de los bloques. Recuerden que Primer Parcial abarca bloque 1 y 2 y segunda evaluación parcial abarca bloque 3, 4 y 5. Agregar los exámenes escritos presentados por cada BLOQUE. TODAS LAS EVIDENCIAS, VAN ACOMPAÑADAS DE SUS RÚBRICAS).

6.Conclusiones  A qué conclusiones llegaron al terminar el curso de la asignatura Historia Universal Contemporánea, aquí también pueden sugerir si desean que algo cambie en la clase, se aceptan todo tipo de críticas siempre y cuando sean constructivas.


7.Rúbrica : Si el portafolio no incluye la rúbrica correspondiente para su evaluación, no será revisado.


CALENDARIZACIÓN DE ENTREGA DE PORTAFOLIOS. NO SE RECIBEN FUERA DE TIEMPO
VB Lunes 15 de diciembre de 2014
VC Lunes 15 de diciembre de 2014
VD martes 16 de diciembre de 2014
VE Lunes 15 de diciembre de 2014
VF Martes 16 de diciembre de 2014



martes, 2 de diciembre de 2014

BLOQUE 5 Evidencia 1: Comprendes qué es la globalización

Historia Universal Contemporánea
2014
Lic. Violeta Ramírez Mora
 
BLOQUE 5 Evidencia 1: Comprendes qué es la globalización
 
 
INSTRUCCIONES: Visualiza el siguiente video y responde lo que se te pida:
 
 
 
 
Elabora una opinión sobre el vídeo en dónde expliques qué es la globalización, qué consecuencias positivas y negativas trae consigo la globalización, y qué opinas tú sobre ella.
 
Extensión media cuartilla
Puede ser a mano o en pc.
Anota tus datos personales en la esquina superior derecha.
 
 
No lo olvides adjuntar la rúbrica.
 
 


lunes, 3 de noviembre de 2014

BLOQUE 4: Aspectos a evaluar en exposiciones de tema

Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero
Plantel 4 Taxco
Historia Universal Contemporánea 2014
Lic. Violeta Ramírez Mora


Aspectos a evaluar en exposiciones de tema

1.Conocimiento del tema
2.Presentación y material didáctico (rotafolio, acetatos, presentaciones pw etc)
3.Contenido
4.Expresión oral
5.Aplicación de actividad para comprobación del aprendizaje
6.Dinámica de explicación del tema con originalidad y creatividad
7.Entrega de material de apoyo de estudio para oyentes

8.Proyecto escrito:
Aspectos con los que debe contar:
· PORTADA:
Nombre de la escuela
Nombre del tema a exponer
Nombre de los integrantes del equipo(Nombre del alumno o en caso de ser exposicíón grupal de los integrantes del equipo)
Fecha:
Grupo :

· ÍNDICE
· INTRODUCCIÓN: (Aspectos generales sobre el tema a exponer) Explicar para qué están realizando ese trabajo.
· DESARROLLO: Análisis del tema, desarrollo de éste. (3 cuartillas)
· CONCLUSIONES: Redactar de una forma crítica y propositiva, las conclusiones a las que el equipo haya llegado una vez realizada una minuciosa revisión de la información que guarda el tema investigado. ( una cuartilla)
· REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fuentes consultadas digitales o impresas. En este apartado deben aparecer todas las referencias (autores) citados en el desarrollo del trabajo.



CÓMO REFERENCIAR UN TEXTO ELECTRÓNICO O DIGITAL.
AUTOR, NOMBRE (AÑO DE EDICIÓN). TÍTULO DEL TEXTO. CIUDAD/PAÍS: EDITORIAL O INSTITUCIÓN QUE LO EDITA. RECUPERADO EN: copiar y pegar la página web (fecha en que fue recuperado el documento en internet).
Ejemplo: Martínez, Andrés (2007). Teorías pedagógicas contemporáneas. Lecturas sobre pedagogía y propuestas educativas. Sitio Electrónico www.monografías.com. Recuperado en: http://www.monografias.com/trabajos32/pedagogia (10 de Octubre de 2007).

ARTÍCULO, TEXTO O LIBRO IMPRESO
Estrada, Jorge (2006). La calidad educativa en México. México.: UNAM, Facultad de Pedagogía.

martes, 7 de octubre de 2014

BLOQUE 3: Evidencia 4: Comprende los estragos de la Segunda Guerra Mundial

Historia Universal Contemporánea 2014
 
BLOQUE 3: Evidencia 4: Comprende los estragos de la Segunda Guerra Mundial
 
 
Instrucciones: 1.Visualiza detenidamente las siguientes imágenes y escribe un comentario en el blog donde expliques la sensación que te provocó ver dichas fotografías sobre el ataque con bombas atómicas a las ciudades de Hiroshima y Nagasaki.
 
2. Escribe tu comentario y deja tu nombre completo y grupo al que perteneces.
 
Hay dos opciones de dejar tu comentario:

 1. Escríbelo en comentar dentro de este blog

2. Ingresa a mi muro del Facebook y busca el álbum de dichas fotografías y deja tu comentario anotando tu nombre completo y grupo al que perteneces

Nota: Para escribir tu comentario en el blog, tienes que tener una cuenta en google (gmail), sino no se podrá visualizar, gracias.
 



 
No se entrega rúbrica, sólo se evalúa con lista de cotejo, no se imprime:
 
ENTREGÓ
NO ENTREGÓ
TIENE NOMBRE Y GRUPO  DE ALUMNO O ALUMNA
NO TIENE  NOMBRE NI GRUPO DE ALUMNO O ALUMNA

BLOQUE 3: Evidencia 3: Comprendes las causas de la Segunda Guerra Mundial

Colegio de Bachilleres del Plantel 4 Taxco
 
Historia Universal Contemporánea 2014
 
BLOQUE 3: Evidencia 3: Comprendes las causas de la Segunda Guerra Mundial
 
Instrucciones: Elabora una caricatura sobre una causa que originó la Segunda Guerra Mundial. Puede ser un hecho o un personaje. Puedes apoyarte con la información que se encuentra en el siguiente link para poder conocer las causas que originaron este conflicto bélico en 1929.
 
 
Recuerda que una caricatura es :
La caricatura es un retrato que exagera y distorsiona los aspectos físicos de una persona con un objetivo humorístico, aunque y en una menor medida, también, el quehacer o actividad que una persona realiza puede ser el objeto de la caricatura. Por ejemplo, si se trata de un deportista, muchos caricaturistas, además de resaltar exageradamente los rasgos físicos de este, suelen agregarle algún elemento o presentarlo en el contexto por el cual se convirtió en un personaje reconocido.

La técnica de la cual se sirve la caricatura será entonces agrandar aquellos rasgos más salientes de una persona (labios, ojos, nariz, patillas, cabello) y exagerarlos al máximo para causar comicidad o la representación de algún defecto moral.
Si bien mencionamos el deporte, el mundo de la política o mejor, más precisamente los integrantes de ese mundo, son los que más caricaturas han recibido a lo largo de la historia del mundo. Las características físicas, decisiones, comportamientos y modales de un político son las que más veces han estado sujetas a la caricatura de los humoristas gráficos, generalmente de los periódicos. Por ejemplo, un caso que sirve para representar esto que les digo es el del ex presidente argentino Fernando De la Rúa, quien por su sabida lentitud y tibieza a la hora de la toma de decisiones, muchas veces, durante su mandato, fue representado por los caricaturistas argentinos extremando los rasgos de su cara y con el cuerpo de una tortuga, en clara alusión y referencia a esa lentitud.
Pero no todo se reduce a personas con importante presencia en la vida política, porque como bien dijimos deportistas y otros aspectos como situaciones, instituciones políticas, sociales y religiosas, grupos y clases sociales han sido carne de caricatura también.
En este último caso que mencionamos en el párrafo anterior y en algunos otros que lo ameritaron, la caricatura, muchas veces, además de su claro fin cómico, estuvo más que nada alentada por este último, por la necesidad de inducir a un cambio social o político, dado que a veces el humor, amparado en ese fin cómico, logra decir muchas más verdades, hasta las más duras incluso, porque tiene las espaldas más anchas que las que puede soportar cualquier columna política o editorial de un diario.
 
Apóyate de este texto para poder elegir la causa que más llame tu atención:
 
 
NO OLVIDES ADJUNTAR TU RÚBRICA.
 

BLOQUE 3: Evidencia 2:Recordando los Felices años 20


 Historia Universal Contemporánea 2014

Lic. Violeta Ramírez Mora

Colegio de Bachilleres plantel 4 Taxco

BLOQUE 3 Evidencia 2: Recordando los Felices años 20

Instrucciones: Reúnete en equipo (máximo 5 personas todas deben salir en la fotografía), lean el siguiente texto y con el apoyo de vestuario y material que tengan disponible, (ojo no gasten), hagan una representación, ya sea disfrazándose o lo que se les ocurra de aquel momento de los Locos Años 20, luego captúrenlo en una fotografía, impriman dicha foto y entréguenla con los nombres de los integrantes del equipo y grupo al que pertenecen a su vez, entregarán  una breve explicación de su fotografía.
NOTA: No olviden adjuntar rúbrica para evaluar fotografía, se encuentra al final del siguiente texto, no se reciben trabajos sin rúbrica, se puede elaborar a mano.

Europa durante el período de entreguerras


Se conoce como período de entreguerras o interbellum al periodo comprendido entre el final de la Primera Guerra Mundial y el inicio de la Segunda Guerra Mundial. Fueron dos décadas marcadas por el cambio radical de la relación entre las fuerzas internacionales, la consolidación de regímenes autoritarios, los avances técnicos y por el marcado contraste entre un enorme desarrollo del capitalismo (años 1920) y su mayor crisis (años 1930).

El período de entreguerras, de unos veinte años, transcurre entre el fin de la primera guerra mundial (1919) y el inicio de la segunda (1939). En una primera etapa los países capitalistas, cuya cabeza era ya visiblemente Estados Unidos, vivieron momentos de gran desarrollo económico. Este periodo es conocido como los Felices años veinte.

La denominación de Felices Años Veinte o Años Locos corresponde al periodo de prosperidad económica que tuvo Estados Unidos desde 1922 hasta 1929, como parte del periodo expansivo de un ciclo económico. Esta prosperidad benefició a toda la sociedad e hizo que la economía siguiera creciendo a un ritmo que no se había registrado antes generando una burbuja especulativa. Pero esta prosperidad duraría un corto periodo que finalizaría el 24 de Octubre de 1929, conocido como el Jueves Negro, y con la llegada del Crack del 29 que culminaría finalmente con el advenimiento de la Gran Depresión.

La expansión de EEUU se basó en una profunda transformación productiva dominada por la innovación técnica. De esta forma se disminuían costes y se aumentaba la producción, obteniendo más beneficios. Fue en esta época donde se popularizó el uso del teléfono, el automóvil y los electrodomésticos. Estos aparatos eran demasiado caros, y fue entonces cuando se aplicó por primera vez la venta a plazos. Esto creó una oleada consumista, ya que la gente podía comprar los productos sin necesidad de tener el efectivo en un primer momento.

El aumento del consumo y la popularización de la venta a plazos hizo que se comprara tanto hasta el extremo de que los consumidores se endeudaran. También fue objeto de popularidad la difusión de la radio como medio de comunicación masivo, ya que era un dispositivo económico y al alcance de toda la población.

En estos tiempos la fábrica Ford innovó con la utilización de la cadena de montaje. De esta forma se reducían costes y tiempo. Este medio de producción se aplicó a otros sectores (siderurgia, cristal etc.). También tuvieron efectos positivos la demanda de la construcción de rascacielos. Todo esto tuvo una gran influencia en el mercado de trabajo, dejando la tasa de desempleados en Estados Unidos en 13 millones. No había habido ninguna tasa tan baja hasta la fecha. Estos años constituyeron los mejores para la sociedad Norteamericana. Se vivían unos años de excelente bienestar y de gran optimismo frente al futuro.

Pero estos bellos años tocarían su fin. El sector agrario se veía estancado a falta de exportaciones. Esta disminución afectó a más de 10 millones de personas. Todas estas personas comenzaron a emigrar a las ciudades (éxodo rural) y a vivir en barrios caracterizados por la pobreza.


 

Un vistazo a los Locos Años 20

Por Dixemania


“Balancéate constantemente al ritmo de la percusión de arriba abajo. Estira tu trasero hacia atrás, como si pudieras depositar una bandeja sobre él, utiliza tu barriga como apoyo. Gira los pies con cada paso, alternando las piernas en X con las piernas arqueadas y cuida que las rodillas acompañen los giros de los pies.

Sigue el ritmo con los brazos sueltos o, según la figura, tuerce también los brazos en dirección contraria de las piernas. A la vez hay que agitar las manos. ¡Y no te olvides de balancearte de arriba abajo! ¡Sigue torciendo los pies también en cuclillas y ahora un poco más de éxtasis – menea el esqueleto!” ¡Ay, si hubiera sabido lo difícil que es bailar el Charlestón! Este baile lleno de energía y extremadamente rápido – marca un ritmo entre 50 y 75 pulsaciones por minuto – nació a principios de los años veinte en Broadway y se conoció en Europa por la extraordinaria Josephine Baker. Fue el precursor de todos los bailes que le siguieron desde el Lindy Hop, el Swing hasta el Rock‘n’Roll.

La desbordante alegría de los locos años veinte – la década revolucionaria y explosiva entre las dos Guerras Mundiales – se parecía al baile sobre el volcán. Con la caída de la bolsa de Nueva York que tuvo como resultado la crisis económica mundial, la época dorada terminó abruptamente en 1929. Después siguió la Gran Depresión.

Justo 80 años después, el 15 de septiembre del 2008, estallaron los mercados financieros globales. ¡Estamos en crisis! Al poco tiempo se presentó en Milán la primera colección de la “Depresión chic” en las pasarelas, lo cual explica por que encontramos esa ropa con flecos, brillos y boas actualmente en las tiendas. ¿Con la crisis crece el anhelo por un nostálgico glamour?

Fue la era del progreso técnico: las películas mudas, por ejemplo con Charlie Chaplin, Búster Keaton o Louise Brooks atrajeron a la gente a los cines y ya en 1926 Warner Brothers produjo su primera película sonora. El cine se convirtió en un medio de masas y en un placer al alcance del “ciudadano humilde”. En Berlín se construyeron cines con hasta 1800 asientos, en Nueva York hasta 3000 y en el más grande cabían 6000 espectadores. ¡Entre 1925 y 1928 John Logie Baird inventó el primer televisor, que funcionaba mecánicamente y poco después el primer televisor en color! ¡Se inventó la radio y se emitieron las primeras programaciones radiofónicas (en Pittsburg, EE.UU. el 2 de noviembre de 1920 y en Europa al año siguiente) – que revolución! El desarrollo del teléfono llevó en el año 1926 al primer radioteléfono y las primeras cameras económicas de tamaño pequeño, por ejemplo de Minolta, se comercializaron.

Enfoquemos el presente: ¿Qué sería el hombre moderno sin Internet, ordenador, teléfono móvil, tele, radio, cine, iPod y cámara digital? ¿ Es difícil imaginarlo, probablemente bastante “desamparado”?


También en la industria automovilística hubo las primeras producciones en masa: Entre 1913 y 1927 se fabricaron unas 15 millones de unidades del asequible modelo T “Tin Lizzy” de Ford. Y BMW anunció en 1928 el primer coche favorable para la mujer, llamado “mi pequeño Dixi”. Ya en 1921 se abrió en Berlín la primera vía del mundo, la llamada AVUS (carretera de tráfico y aprendizaje), que era algo parecido a las actuales autopistas. Pero también la industria aérea creció rápidamente. En Berlín se inauguró el primer aeropuerto Tempelhof en 1924 y Charles Lindbergh sobrevoló el Atlántico el 20 de mayo 1927 en solitario (Nueva York – Paris). Con la locomoción motorizada nació el turismo: los cruceros (Titanic), viajes en tren (expreso de oriente), viajes en avión (zeppelín) y viajes en automóvil – aunque estos viajes de lujo no eran asequibles para todo el mundo.

Entre 1918 y 1920 fallecen por la Gripe española más personas que en la Primera Guerra Mundial. Las víctimas de la pandemia se calcularon alrededor de 20 hasta 70 millones de personas a nivel global.

Charles H. Best y Frederick Grant Banting descubrieron entre 1921 y 1922 la insulina y poco después, en 1928, Alexander Fleming reveló la penicilina. ¡Qué hito en la evolución de la medicina! El arte se inventó de nuevo, empezando por Picasso y Miró, llegando hasta Dalí. El nuevo diseño y la arquitectura fueron dominados por el Art decó. Las obras de arte de esta época, siguen influyéndonos hasta el día de hoy.

Las drogas estaban de moda: cocaína, heroína, opio, alcohol – pero del fuerte – y cigarros. Surgió un nuevo fenómeno: ¡beber para emborracharse! Algo parecido al dichoso Botellón que celebra la juventud en la calle. En fin, nada nuevo: Hoy es la prohibición de fumar, en los años veinte era ilegal consumir alcohol, al menos en Estados Unidos. Definitivamente una coincidencia innegable.


Bueno, y ahora he llegado a lo que realmente me interesa: La “mujer nueva”. ¿Pero mujer y prohibición en una misma sopa? ¿Cómo va ser eso? En los principios del siglo veinte, las mujeres lucharon por la igualdad de derechos y el sufragio femenino. Principalmente en Inglaterra, pero también en Estados Unidos, las llamadas sufragistas, se manifestaron rabiosamente a favor de la concesión del derecho a votar. Las mujeres se manifestaron en la calle, destrozaban ventanas y también se lanzaban delante de un coche, si hacía falta. Si luego las señoritas eran detenidas por su vandalismo, seguían en la cárcel con la huelga de hambre. Por la ausencia de los hombres, que luchaban en las fronteras durante la Primera Guerra Mundial, las mujeres se encargaron de nuevas funciones en la sociedad y en el mundo de trabajo. Con palabras cortas: la mujer ejercía una profesión.

Lógico entonces que, con el regreso de los soldados al terminar la guerra en 1918, la mujer debía ser desalojada del mundo público y arrimada de nuevo al fregadero paternal – así la opinión masculina. Pero las damas no se dejaron echar tan fácilmente de ese oficio, que habían defendido a patadas. Todo lo contrario: eran tan testarudas y empeñadas en cambiar su vida y conseguir el derecho de votar, que los políticos estadounidenses, optaron por implantar dos nuevas leyes. El 16 de enero de 1920 se introdujo la prohibición del alcohol (Ley seca) y casi al mismo tiempo el sufragio femenino.

En efectivo, el derecho a votar y la nueva influencia política de la mujer, no cambió nada en el código civil, que por supuesto seguía en vigor. Así pues, las mujeres al ser casadas, seguían estando bajo la tutela de sus maridos y eran obligadas a someterse a la voluntad del mismo. Es evidente, que a las jovencitas no le quedaba otra posibilidad, que meterse a fuerzas en el dominio del hombre. La solución: cabello corto, peinado de chico en estilo “Bob”, una cinta con pluma en el pelo, en el cuello joyas con gran despliegue, cadenas de perlas y una boa para rematar. Se despidieron del corsé (responsable de eso fue la diseñadora Coco Chanel, que también invento el “pequeño vestido negro”) y usaban, en cambio, sujetadores que les aplastaban los pechos. Usaban faldas cortas y trajes colgantes que por primera vez dejaban al descubierto sus brazos y piernas – más vale ir cómodo – y las franjas y lentejuelas le daban el toque final, para pronunciar de forma provocante el resto de sus curvas. Montaban en bicicleta y conducían coches, algunas tenían trabajo y se puso de moda el hacer deportes.

Gozaron de gran popularidad el boxeo, esgrima, lanzamiento de jabalina y natación – (por cierto: el primer bañador era hecho de lana y en 1923 la empresa Converse trajo al mercado las zapatillas All Star, que hasta el día de hoy siguen siendo imprescindible para la juventud. Al fin y al cabo, las señoritas necesitaban un calzado confortable para las manifestaciones y el deporte.)

Hacían visitas nocturnas en los clubs de Jazz, se echaban maquillaje como las estrellas de cine – con pintalabios “a prueba de besos” se supone – fumaban con boquilla, provocaban con su baile apasionado y bebían alcohol ilegalmente en medio de la calle. Quedaban con hombres, los seducían o se dejaban seducir, disfrutaban del juego amoroso sin llegar al acto sexual en sí e implantaron lo que en España se le llama “el meterse mano”. Esas “nuevas mujeres jóvenes” se le llamaban las “flappers” ( “to flap” significa aletear como un pajarito, que acaba de hacer su primer vuelo de prueba, o revolotear como una gallina asustada).

Las flappers eran testarudas y se negaban a ser “niñas buenas”. Definieron de nuevo, lo que antes se entendía bajo un “buen comportamiento” y se volvieron atrevidas, impertinentes y pretenciosas. En fin: la prohibición llevó al efecto contrario, del que se quería conseguir.

El beber a escondidas se puso de moda y el alcohol prohibido fue transportado en donde se podía. Bolsas de agua caliente, libros falsetas y hasta ataúdes sirvieron para este fin, mientras que las chicas llevaban sus dosis, bien sujetas en el liguero.

De este modo, la prohibición dio lugar a un progreso espectacular de organizaciones criminalistas. Se instituyeron agentes para controlar el contrabando de las bebidas alcohólicas. Pero lo contrario fue el caso: La mafia controlaba el mercado y Al Capone iba de buen ejemplo por delante. (Al Capone, el jefe de la mafia, fue el primero que invirtió sus ingresos en lavanderías y consiguió de esta manera una defraudación bastante exitosa. De ahí proviene el dicho de “lavar el dinero”.)

La moda y el nuevo tipo de vida de las flappers, con ese “estilo garçonne (chico)” (Marlene Dietrich, en traje-pantalón), el Jazz y todos los inventos de la época, conquistaron por medios de comunicación las metrópolis del mundo, empezando por Nueva York, Londres, Paris y Berlín.


Después de todas esas informaciones, me miro de nuevo en el espejo e intento sentir ese espíritu vital de los años veinte. Los pensamientos me dan vueltas en la cabeza: “Para las mujeres ha cambiado mucho en los últimos ochenta años: Pueden ejercitar una profesión y estudiar, algunas llegan hasta a ser funcionarias públicas, existen los anticonceptivos, tienen más derechos y libertad sexual… ¿Cierto? La falta de apreciación, de derechos y aseguración desemboca en el hecho, que las jóvenes se deciden por una carrera y contra los hijos. Para madres (y amas de casa) realmente no cambió nada en los últimos ochenta años, siguen siendo el segundo plato en nuestra sociedad… Y ni siquiera salen a la calle para manifestar y acabar con la injusticia.

Fuente: http://dixiemania.com/es/dixiemania/locos-anos-veinte.HTML
 
Rúbrica para evaluar evidencia: